ABSTRACT
RESUMO Objetivo Descrever as características da formação inicial em saúde coletiva de fonoaudiólogos do Nordeste do Brasil. Método A pesquisa foi realizada com base nas matrizes curriculares de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do Nordeste a partir das quais foram analisados dados gerais dos cursos de Fonoaudiologia de cada Instituição ー estado em que está localizado, carga horária total e última reformulação de matriz curricular; e dados que diziam respeito especificamente às disciplinas relacionadas à Saúde Coletiva ー carga horária de cada disciplina, semestre de oferta, conteúdo da ementa, caráter teórico, prático, teórico-prático ou estágio, se obrigatória ou optativa. Resultados Os dados revelam que existem oito IES públicas do nordeste que oferecem o curso de Fonoaudiologia, sendo que os Projetos Pedagógicos de Cursos datam de 2009 a 2021. A Carga Horária (CH) total das disciplinas vinculadas à área de Saúde Coletiva varia de 7,5% a 20,5% da CH total dos cursos analisados. A maioria destas disciplinas é eletiva, tem caráter teórico e é ofertada na primeira metade da formação. Conclusão A formação inicial em saúde coletiva de fonoaudiólogos de IES públicas do nordeste parece ainda estar embasada em práticas tradicionais, que acabam distanciando os discentes do campo da saúde coletiva e de práticas que atendam os princípios do Sistema Único de Saúde, e as reais necessidades da população, especialmente na Atenção Primária à Saúde.
ABSTRACT Purpose To describe the characteristics of the initial public health training for speech-language-hearing therapists in Northeastern Brazil. Methods The research was based on the curricular framework of public higher education institutions in the Northeast. The analysis approached each institution's general speech-language-hearing program data (state where it is located, total course load, and most recent curricular framework reformulation) and specific data on public health courses (their individual course load, the term when it is offered, syllabus content, whether it was theoretical, practical, both, or internship, and whether it was required or elective). Results The data show that eight public higher education institutions in the Northeast offer speech-language-hearing programs, whose pedagogical frameworks date from 2009 to 2021. The total course load of those related to public health ranges from 7.5% to 20.5% of the total program among those analyzed. Most courses were elective, exclusively theoretical, and were offered in the first half of the program. Conclusion The initial public health training for speech-language-hearing therapists in public higher education institutions in the Northeast still seems to be based on traditional practices. These create a distance between students, public health, and practices that meet the principles of Health Unic System (in Portuguese - Sistema Único de Saúde) and the population's real needs, especially in primary healthcare
ABSTRACT
A atuação fonoaudiológica educacional surgiu no início do século XX e passou por mudanças conceituais e práticas ao longo do tempo. Atualmente, tenta-se fortalecer práticas voltadas à promoção da saúde e busca da integralidade do cuidado na rede escolar, reduzindo perspectivas centradas em ações preventistas e curativas. Desse modo, este trabalho objetivou analisar as representações de profissionais da Educação acerca da atuação do fonoaudiólogo educacional. Esta pesquisa foi avaliada e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da instituição de origem. Ela se caracteriza como qualitativa, longitudinal e etnográfica, na qual a coleta de dados foi realizada a partir da observação participante, entrevistas e escrita no diário de campo. Após a análise dos diários de campo, pode-se observar que o fonoaudiólogo educacional, para os profissionais da educação pesquisados, é considerado como o responsável pelo tratamento de estudantes com necessidades especiais e com distúrbios de aprendizagem na escola.
The speech-language and hearing sciences practice in schools emerged at the beginning of the 20th century and underwent conceptual and practical changes over time. Currently, efforts are being made to strengthen practices aimed at health promotion and the search for integral care in the school network, reducing perspectives focused on preventive and curative actions. In this way, this work aimed to analyze the representations of professionals of education about the performance of the speech-language and hearing sciences practice in schools. This research was evaluated and approved by the Research Ethics Committee of the institution of origin. It is characterized as qualitative, longitudinal and ethnographic, in which the data collection was carried out from participant observation, interviews and writing in the field diary. After the analysis of the field diaries, it can be observed that the speech-language and hearing sciences practice in schools for the professionals of education is considered to be responsible for the treatment of students with special needs and with learning disorders in the school.
La acción de la fonoaudiología en las escuelas surgió a principios del siglo XX y ha sido objeto de cambios conceptuales y prácticos a través del tiempo. En la actualidad, se intenta fortalecer las prácticas destinadas a promover la salud y la búsqueda de la atención integral para la red escolar, reduciendo las perspectivas centradas en acciones preventivas y curativas. Siendo así, este estudio tuvo como objetivo analizar las representaciones de profesionales de la Educación sobre la actuación del fonoaudiólogo educacional. Este estudio fue evaluado y aprobado por el Comité de Ética de la institución de origen. Se caracteriza por ser cualitativo, etnográfico y longitudinal, en el que la recogida de datos se realizó a partir de la observación participante, entrevistas y la escritura en el diario de campo. Tras el análisis de los diarios de campo, se pudo observar que el fonoaudiólogo educacional, para los profesionales de la educación encuestados es considerado como el responsable por el tratamiento de estudiantes con necesidades especiales y con dificultades de aprendizaje en la escuela.